Parte 2: relação dos videogames com o engajamento cívico e político

Introdução

“As qualificações para o autogoverno não são inatas”, escreveu Thomas Jefferson, “mas sim o resultado do hábito e do longo treinamento”.57Na verdade, o desenvolvimento dos cidadãos, chave para a perpetuação de uma democracia saudável, é uma tarefa de todas as gerações.

Conforme observado na introdução deste relatório, muitos vêem a necessidade de fortalecer os resultados cívicos dos jovens.58Se e em que circunstâncias o jogo de videogame pode ajudar ou atrapalhar tais esforços, entretanto, não é bem compreendido.

Dada a onipresença dos videogames e seu impacto potencial na vida cívica dos adolescentes, este relatório considera as relações positivas e negativas que podem existir entre o jogo e o engajamento cívico e político.

Existem conexões entre jogos e vida cívica?

O engajamento cívico e político em uma sociedade democrática inclui esforços individuais e coletivos para identificar e abordar questões de interesse público. Essas ações variam do voluntariado individual ao envolvimento organizacional e à participação eleitoral.59

Atualmente, pouco se sabe sobre a influência dos videogames no engajamento cívico dos jovens. Ainda não existem muitos estudos que examinam, por exemplo, se o desenvolvimento cívico é apoiado por experiências de jogos cívicos como a criação de uma nação virtual, trabalhar com outras pessoas cooperativamente, expandir a rede social online e ajudar jogadores menos experientes a jogar. As relações entre atividades cívicas semelhantes em outros domínios e resultados cívicos, no entanto, foram estudadas.

Os pesquisadores da educação cívica realizaram estudos longitudinais e quase experimentais que examinam a relação entre as oportunidades de aprendizagem cívica nas escolas e os contextos sociais, por um lado, e o engajamento cívico e político dos jovens, por outro. Nessa pesquisa, as oportunidades e contextos considerados eficazes incluem: aprender sobre como funcionam os sistemas governamental, político e jurídico; aprender sobre questões sociais; voluntariado para ajudar os outros; participar de simulações de atividades cívicas e políticas; e participar de atividades extracurriculares onde os jovens podem praticar as normas produtivas do grupo e expandir as redes sociais.

Quando essas experiências são oferecidas aos jovens na escola e em ambientes extracurriculares, especialmente os adolescentes que estão em uma idade crítica para o desenvolvimento da identidade cívica, os estudos têm verificado um aumento em seu compromisso com a participação cívica e política.60A popularidade generalizada dos videogames entre os adolescentes levanta a questão de saber se os videogames podem fornecer oportunidades semelhantes para engajamento cívico e político com os mesmos resultados.



Este relatório define 'experiências de jogo cívico' como experiências que os jovens têm enquanto jogam que são semelhantes às experiências off-line em salas de aula e escolas que a pesquisa descobriu que promovem o engajamento cívico e político dos jovens.

As experiências de jogo cívico que medimos incluem:

  • Ajudar ou orientar outros jogadores.
  • Jogar jogos onde se aprende sobre um problema na sociedade.
  • Jogar jogos que exploram uma questão social com a qual o jogador se preocupa.
  • Jogar um jogo onde o jogador tem que pensar sobre questões morais ou éticas.
  • Jogar um jogo onde o jogador ajuda a tomar decisões sobre como uma comunidade, cidade ou nação deve ser administrada.
  • Organização de grupos de jogos ou guildas.

O Gaming and Civics Survey mede a quantidade, as características cívicas e o contexto social dos jogos, ao mesmo tempo que mede os compromissos cívicos e políticos e as atividades dos adolescentes. É o primeiro estudo em grande escala com uma amostra representativa nacional que mede a frequência com que os jovens têm experiências de jogo cívico, os contextos sociais do jogo e a relação entre o conteúdo cívico e o contexto social do jogo e resultados cívicos variados, por outro lado.

Algumas experiências de jogos cívicos são mais comuns do que outras.

Entre 30% e 76% dos adolescentes têm essas experiências de jogo cívico 'em tudo'. Relativamente poucos adolescentes relataram frequentemente ter uma experiência específica de jogo cívico 'com frequência'.

Prevalência de experiências de jogos cívicos

Os adolescentes têm vários níveis de experiências de jogo cívico.

Os indivíduos também relatam diferentes quantidades de experiências de jogos cívicos. Os adolescentes que têm menos experiências de jogo cívico (aqueles nos 25% inferiores da distribuição de experiências de jogo cívico) relatam às vezes ajudar ou orientar outros jogadores, mas é improvável que relatem ter qualquer outra experiência de jogo cívico. Adolescentes que têm experiências de jogo cívico médias (aqueles no meio de 50% da distribuição de experiências de jogo cívico) normalmente tiveram várias experiências de jogo cívico, pelo menos às vezes, com um pequeno número de experiências de jogo cívico ocorrendo com frequência. Os adolescentes que têm as experiências de jogo cívico (aqueles no top 25% da distribuição de experiências de jogo cívico) normalmente tiveram todas as experiências de jogo cívico pelo menos às vezes, bem como algumas experiências de jogo cívico com freqüência.

Aproximadamente 60% dos adolescentes estão interessados ​​em política, trabalho de caridade e expressam um senso de compromisso com a participação cívica.

No geral, os adolescentes tendem a relatar obter informações sobre política, arrecadar dinheiro para caridade e expressar um senso de responsabilidade e compromisso com a futura participação cívica, com (64%) dos adolescentes relatando esses resultados. Mais da metade de todos os adolescentes são voluntários, mantêm-se informados sobre questões políticas e têm interesse em política. Os adolescentes têm muito menos probabilidade de relatar tentativas de persuadir alguém a votar em uma eleição (24%) ou participar de uma marcha de protesto ou manifestação (9%).

Prevalência de engajamento cívico e político de adolescentes

A quantidade de jogos não está fortemente relacionada (positiva ou negativamente) à maioria dos indicadores de interesse e envolvimento dos adolescentes em atividades cívicas e políticas.

As análises compararam as atitudes cívicas e políticas e o comportamento de adolescentes que jogam todos os dias ou mais, daqueles que jogam uma a cinco vezes por semana e de adolescentes que jogam menos de uma vez por semana. Para todos os oito indicadores de engajamento cívico e político, não houve diferenças significativas entre adolescentes que jogam todos os dias e adolescentes que jogam menos de uma vez por semana (depois de controlar a demografia e o engajamento cívico dos pais). Para seis dos oito indicadores, não houve diferenças significativas entre adolescentes que jogam uma a cinco vezes por semana e adolescentes que jogam menos de uma vez por semana. A exceção foi que 11% dos adolescentes que jogam uma a cinco vezes por semana protestaram nos últimos 12 meses, em comparação com 5% dos adolescentes que jogam menos de uma vez por semana e 57% dos adolescentes que jogam um a cinco vezes por semana dizem que estão interessados ​​em política, em comparação com 49% dos adolescentes que jogam menos de uma vez por semana (consulte a Tabela 1 no Apêndice 2 para obter detalhes).

Dentro do grupo de adolescentes que jogam todos os dias, o tempo gasto jogando variou de 15 minutos a várias horas por dia. A relação entre o número de horas que os adolescentes jogaram no dia anterior e os resultados cívicos foi estatisticamente significativa para dois dos oito resultados questionados. Adolescentes que passam mais horas jogando são ligeiramente menos propensos a se voluntariar ou a expressar um compromisso com a participação cívica do que aqueles que jogam por menos horas (consulte a Tabela 2 no Apêndice 2 para obter detalhes).

As características do jogo estão fortemente relacionadas ao interesse e envolvimento dos adolescentes em atividades cívicas e políticas.

Os adolescentes que têm experiências de jogos cívicos relatam níveis muito mais altos de engajamento cívico e político do que os adolescentes que não tiveram esse tipo de experiência (consulte a Tabela 3 no Apêndice 2 para obter detalhes). Essas diferenças foram estatisticamente significativas para todos os oito resultados cívicos considerados.

Entre os adolescentes que tiveram as experiências de jogo mais cívicas - aqueles no top 25% de nossa amostra que tiveram muitas das experiências pelo menos 'às vezes' e várias experiências com frequência:61

  • 70% acessam a Internet para obter informações sobre política ou eventos atuais, em comparação com 55% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 70% arrecadaram dinheiro para caridade nos últimos 12 meses, em comparação com 51% daqueles que têm menos experiências cívicas de jogo.
  • 69% estão comprometidos com a participação cívica, em comparação com 57% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 61% estão interessados ​​em política, em comparação com 41% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 60% permanecem informados sobre os eventos atuais, em comparação com 49% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 34% tentaram persuadir outros a votar de uma maneira particular em uma eleição, em comparação com 17% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 15% participaram de um protesto, marcha ou demonstração, em comparação com 6% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.

Entre os adolescentes que relataram ter uma quantidade média de experiências de jogo cívico, ou seja, aqueles no meio de 50% da nossa amostra que tiveram várias experiências de jogo cívico 'às vezes' ou um pequeno número 'frequentemente':

  • 64% acessam a Internet para obter informações sobre política ou eventos atuais, em comparação com 55% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 61% arrecadou dinheiro para caridade nos últimos 12 meses, em comparação com 51% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 59% permanecem informados sobre questões políticas ou eventos atuais, em comparação com 49% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
  • 56% estão interessados ​​em política, em comparação com 41% daqueles que têm menos experiências de jogo cívico.
Adolescentes que têm mais experiências de jogos cívicos estão mais engajados na vida cívica e política

Jogar com outras pessoas pessoalmente está relacionado a resultados cívicos e políticos, mas jogar com outras pessoas online não está.

Adolescentes que jogam jogos socialmente têm mais probabilidade de ser civil e politicamente engajados do que adolescentes que jogam principalmente sozinhos. No entanto, isso só é verdade quando os jogos são jogados com outras pessoas na mesma sala. Os adolescentes que jogam com outras pessoas online não são diferentes em seu engajamento cívico e político do que os adolescentes que jogam sozinhos (consulte a Tabela 4 no Apêndice 2 para obter detalhes).

Entre os adolescentes que jogam com outras pessoas na sala:

  • 65% acessam a Internet para obter informações sobre política, em comparação com 60% dos que não o fazem.
  • 64% arrecadaram dinheiro para caridade, em comparação com 55% daqueles que não o fazem.
  • 64% estão comprometidos com a participação cívica, em comparação com 59% dos que não o fazem.
  • 26% tentaram persuadir os outros a votar em uma eleição, em comparação com 19% dos que não o fizeram.

Os jovens que participam de interações sociais relacionadas ao jogo, como comentar em sites ou contribuir em fóruns de discussão, são mais engajados cívica e politicamente. Os jovens que jogam jogos em que fazem parte de guildas não são mais engajados cívicamente do que os jovens que jogam sozinhos.

A fim de determinar se a falta de relação entre os resultados cívicos e jogar com outras pessoas online foi devido à profundidade das interações que ocorrem online, foram considerados diferentes tipos de relacionamentos de jogos online. Jogar com outras pessoas online pode ser uma forma bastante fraca de interação social onde os jogadores não interagem diretamente e apenas jogam por um curto período de tempo, ou pode incluir redes mais longas e mais sustentadas onde os jogadores se juntam a uma guilda e / ou jogam em um jogo contínuo, moda interativa. Os estudiosos da nova mídia sugerem que a socialização mais intensiva que se vê nas guildas oferece muitos benefícios dos espaços cívicos offline62que o jogo online menos intensivo não. Para esclarecer essa questão, comparamos aqueles que participam de guildas e aqueles que apenas jogam sozinhos.

Não houve diferença entre o nível de engajamento cívico e político dos dois grupos. Entre os adolescentes que leem ou visitam sites, resenhas ou fóruns de discussão relacionados aos jogos que jogam, 70% vão online para obter informações sobre política ou eventos atuais, em comparação com 60% dos adolescentes que jogam, mas não fazem isso (consulte a Tabela 5 no Apêndice 2 para detalhes).

Entre os adolescentes que escrevem ou contribuem para sites relacionados a jogos:

  • 74% estão comprometidos com a participação cívica, em comparação com 61% daqueles que jogam, mas não contribuem para comunidades de jogos online.
  • 68% arrecadaram dinheiro para caridade, em comparação com 61% daqueles que jogam, mas não contribuem para comunidades de jogos online.
  • 67% permanecem informados sobre os eventos atuais, em comparação com 58% daqueles que jogam, mas não contribuem para as comunidades de jogos online.
  • 63% estão interessados ​​em política, em comparação com 54% dos que jogam, mas não contribuem para comunidades de jogos online.
  • 38% tentaram persuadir outras pessoas a votar em uma eleição, em comparação com 22% dos que jogam, mas não contribuem para comunidades de jogos online.
  • 18% protestaram nos últimos 12 meses, em comparação com 8% dos que jogam, mas não contribuem para comunidades de jogos online.
Adolescentes que contribuem para comunidades de jogos online estão mais engajados na vida cívica e política

As oportunidades de jogos cívicos parecem ser mais equitativamente distribuídas do que as oportunidades de aprendizagem cívica no ensino médio.

O fato de que as experiências de jogos cívicos estão fortemente relacionadas a muitos resultados cívicos e políticos levantou a questão de quão equitativamente eles foram distribuídos. Pesquisas anteriores descobriram que as oportunidades de aprendizagem cívica no ensino médio que promovem compromissos e capacidades cívicas e políticas tendem a ser desigualmente distribuídas, com alunos de renda mais alta, desempenho mais alto e brancos experimentando muito mais oportunidades do que seus colegas.63

Este, entretanto, não foi o caso das oportunidades de jogos cívicos. Apenas o gênero está relacionado ao acesso dos adolescentes a essas oportunidades. No geral, 81% dos meninos relataram ter experiências de jogo cívico comuns ou frequentes, em comparação com 71% das meninas. Renda, raça e idade não estavam relacionadas à quantidade de experiências de jogos cívicos relatadas pelos entrevistados (consulte a Tabela 6 no Apêndice 2 para obter detalhes).

Facebook   twitter