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Os professores de escolas públicas da América são muito menos racial e etnicamente diversificados do que seus alunos

As minorias raciais e étnicas representaram 20% de todos os professores do ensino fundamental e médio nos Estados Unidos durante o ano letivo de 2015-16, de acordo com dados do National Center for Education Statistics (NCES). Isso torna os professores consideravelmente menos diversificados racial e etnicamente do que seus alunos - bem como a nação como um todo.

Em comparação, 51% de todas as escolas públicas de ensino fundamental e médioalunosnos EUA eram não brancos em 2015-16, o ano mais recente para o qual o NCES publicou dados. E 39% de todos os americanos eram minorias raciais ou étnicas naquele ano, de acordo com as estimativas populacionais do U.S. Census Bureau. (Os americanos mais jovens são um grupo mais racial e etnicamente diverso do que as pessoas mais velhas.)

Os não-brancos representam uma pequena parcela dos professores de escolas públicasOs professores não brancos não apenas eram nitidamente superados em número pelos professores brancos nas salas de aula da América, como também tendiam a trabalhar em diferentes ambientes escolares, mostram os dados do NCES. Por exemplo, 31% dos professores nas escolas da cidade não eram brancos, contra apenas 11% dos professores nas escolas rurais - um reflexo da composição racial e étnica mais ampla das comunidades da América. E embora os professores não brancos representassem 29% do total nas escolas públicas charter, sua participação era consideravelmente menor nas escolas públicas tradicionais (19%).

Porções maiores de professores eram não-brancos em escolas com mais alunos não-brancos, enquanto o inverso era verdadeiro para escolas com mais alunos brancos. Por exemplo, os não-brancos representavam 55% dos professores em escolas onde pelo menos 90% dos alunos eram não-brancos. Em comparação, nas escolas em que pelo menos 90% dos alunos eram brancos, quase todos os professores (98%) também eram brancos. Isso é semelhante à experiência dos alunos: muitos alunos vão para escolas onde pelo menos metade de seus colegas são da mesma raça ou etnia. (Um artigo recente do Brookings Institution argumentou que os alunos se beneficiam de uma força de trabalho diversificada de professores, portanto, os professores não brancos deveriam ser distribuídos de maneira mais uniforme.)

Além disso, uma parcela considerável de professores não era branca em escolas com porcentagens mais altas de alunos elegíveis para merenda gratuita ou a preço reduzido. (Essa elegibilidade é freqüentemente usada como uma medida substituta para a renda familiar mais baixa.) Os não-brancos representavam 34% dos professores nas escolas onde pelo menos três quartos dos alunos tinham direito a merenda gratuita ou a preço reduzido. Em escolas onde um quarto ou menos de alunos eram elegíveis, apenas 11% dos professores eram não brancos.

Embora apenas um em cada cinco professores de escolas públicas da América hoje não seja branco, essa parcela aumentou desde o ano letivo de 1987-88 (o primeiro com dados comparáveis), quando cerca de 13% dos professores não eram brancos. Professores hispânicos e asiáticos foram responsáveis ​​por grande parte do crescimento durante esse período. Enquanto onúmerode professores negros também aumentou desde o final dos anos 80, a proporção de professores negros diminuiu.



A diversidade racial e étnica cresceu mais rapidamente entre os alunos das escolas públicas dos EUA do que entre os professoresNos últimos 30 anos, os professores hispânicos superaram os negros como o segundo maior grupo racial ou étnico entre os professores de escolas públicas dos EUA. Em 1987-88, havia cerca de três vezes mais professores negros de escolas públicas (191.000) do que professores hispânicos (69.000). Desde então, o número de professores hispânicos aumentou cerca de cinco vezes, para 338.000, enquanto o número de professores negros aumentou 34%, para 256.000. E embora os hispânicos ainda representem apenas 9% dos professores em geral, eles responderam por uma parcela considerável (18%) do crescimento de professores desde 1987-88.

A proporção de professores asiáticos de escolas públicas também tem crescido de forma constante. Entre 1987-88 e 2015-16, o número de professores asiáticos quase quadruplicou, de 21.000 para 86.000. (De modo geral, as populações asiáticas e hispânicas nos EUA cresceram dramaticamente nas últimas décadas. Na verdade, eles foram o primeiro e o segundo grupos raciais ou étnicos de crescimento mais rápido no país entre 2015 e 2016.)

Enquanto isso, o padrão de diversidade racial e étnica entrea Principalé semelhante ao dos professores. Os não-brancos representaram 20% dos diretores de escolas públicas dos EUA em 2015-16, uma parcela que cresceu desde 1987-88, de acordo com outra pesquisa do NCES. Muito desse crescimento pode novamente ser atribuído a hispânicos e asiáticos, que dobraram de número. Embora hispânicos e asiáticos ainda representem uma parcela muito pequena de todos os diretores (8% e 1%, respectivamente), eles foram responsáveis ​​por grande parte do crescimento entre os diretores desde 1987-88.

O crescimento da diversidade racial e étnica tem sido muito mais rápido entre os alunos dos EUA do que entre professores e diretores nos últimos anos. Durante o ano letivo de 1986-87 (o primeiro ano com dados comparáveis), três em cada dez alunos não eram brancos, mas essa proporção aumentou acentuadamente nas três décadas seguintes. O crescimento tem sido especialmente rápido entre os alunos hispânicos, de 10% dos alunos em 1986-87 para 26% em 2015-16.

É importante ressaltar que os professores de escolas públicas dos EUA são diferentes dos alunos, não apenas em termos de raça e etnia, mas também em termos de gênero. Em 2015-16, cerca de três quartos de todos os professores do ensino fundamental e médio eram mulheres, enquanto os alunos estão quase igualmente divididos entre meninos e meninas.

Para esta análise, 'não-brancos' nos anos escolares de 1986-87 e 1987-88 inclui negros, hispânicos e asiáticos (incluindo os ilhéus do Pacífico), bem como nativos americanos e nativos do Alasca. Devido a mudanças metodológicas nos dados do NCES, “não brancos” em 2015-16 também inclui pessoas de duas ou mais raças, enquanto os habitantes das ilhas do Pacífico foram contados em uma categoria separada dos asiáticos.

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