• Internet E Tecnologia

O impacto das ferramentas digitais na escrita dos alunos e como a escrita é ensinada nas escolas

Uma pesquisa com 2.462 professores do Advanced Placement (AP) e National Writing Project (NWP) descobriu que as tecnologias digitais estão moldando a escrita dos alunos de inúmeras maneiras e também se tornaram ferramentas úteis para o ensino da redação para alunos do ensino fundamental e médio. Esses professores veem a internet e as tecnologias digitais, como sites de redes sociais, telefones celulares e mensagens de texto, geralmente facilitando a expressão pessoal e a criatividade dos adolescentes, ampliando o público para seu material escrito e incentivando os adolescentes a escrever com mais frequência em mais formatos do que poderia ter sido o caso nas gerações anteriores. Ao mesmo tempo, eles descrevem os desafios únicos do ensino da redação na era digital, incluindo o 'deslocamento' do estilo informal para as atribuições formais de redação e a necessidade de educar melhor os alunos sobre questões como plágio e uso aceitável.

Os professores da AP e da NWP entrevistados veem as ferramentas digitais de hoje tendo impactos tangíveis e benéficos na escrita dos alunos

No geral, esses professores AP e NWP veem as tecnologias digitais beneficiando a escrita do aluno de várias maneiras:

• 96% concordam (incluindo 52% que concordam totalmente) que as tecnologias digitais 'permitem que os alunos compartilhem seus trabalhos com um público mais amplo e variado'
• 79% concordam (23% concordam totalmente) que essas ferramentas 'incentivam uma maior colaboração entre os alunos'
• 78% concordam (26% concordam totalmente) que as tecnologias digitais 'incentivam a criatividade e a expressão pessoal dos alunos'

O efeito combinado desses impactos, segundo esse grupo de professores AP e NWP, é um maior investimento dos alunos no que escrevem e um maior engajamento no processo de escrita.

Ao mesmo tempo, eles se preocupam com o fato de que o uso de ferramentas digitais pelos alunos está tendo alguns efeitos indesejáveis ​​em sua escrita, incluindo o 'deslocamento' da linguagem informal e do estilo para a escrita formal

Em grupos focais, esses professores AP e NWP compartilharam algumas preocupações e desafios que enfrentam ao ensinar redação no ambiente digital de hoje. Entre eles estão:

• uma linha cada vez mais ambígua entre a escrita 'formal' e 'informal' e a tendência de alguns alunos de usar a linguagem e o estilo informais em tarefas de escrita formal
• a necessidade crescente de educar os alunos sobre como escrever para públicos diferentes usando diferentes 'vozes' e 'registros'
• a ênfase cultural geral em formas truncadas de expressão, que alguns acham que estão prejudicando a vontade e a capacidade dos alunos de escrever textos mais longos e de pensar criticamente sobre tópicos complicados
• acesso díspar e habilidade com ferramentas digitais entre seus alunos
• desafiando a abordagem da 'ferramenta digital como brinquedo' que muitos alunos desenvolvem em sua introdução às ferramentas digitais quando crianças

Os resultados da pesquisa refletem muitas dessas preocupações, embora os professores às vezes estejam divididos quanto ao papel que as ferramentas digitais desempenham nessas tendências. Especificamente:

• 68% dizem que as ferramentas digitais tornam os alunos mais propensos - ao contrário de menos propensos ou sem nenhum impacto - a tomar atalhos e não se esforçar na escrita
• 46% dizem que essas ferramentas tornam os alunos mais propensos a 'escrever muito rápido e ser descuidados'
• No entanto, enquanto 40% dizem que as tecnologias digitais de hoje tornam os alunos mais propensos a 'usar ortografia e gramática inadequadas', outros 38% dizem que tornam os alunos MENOS probabilidade de fazer isso

No geral, esses professores AP e NWP dão notas modestas às habilidades de escrita de seus alunos e veem as áreas que precisam de atenção

Solicitados a avaliar o desempenho de seus alunos em nove habilidades específicas de escrita, AP e NWP tendiam a classificar seus alunos como 'bom' ou 'razoável', em oposição a 'excelente' ou 'muito bom'. Os alunos receberam as melhores avaliações em sua capacidade de 'organizar e estruturar efetivamente os trabalhos de redação', com 24% dos professores descrevendo seus alunos como 'excelentes' ou 'muito bons' nesta área. Os alunos receberam classificações semelhantes em sua capacidade de 'compreender e considerar vários pontos de vista sobre um determinado tópico ou questão'. Mas as avaliações foram menos positivas para sintetizar o material em um trabalho coeso, usando tom e estilo apropriados e construindo um argumento forte.

Esses professores da AP e da NWP deram aos alunos as classificações mais baixas quando se trata de 'navegar pelas questões de uso justo e direitos autorais na composição' e 'ler e digerir textos longos ou complicados'. Em ambas as medidas, mais de dois terços desses professores classificaram os alunos como 'regulares' ou 'ruins'.

A maioria desses professores incorporam lições sobre uso justo, direitos autorais, plágio e citação em seu ensino para abordar as deficiências dos alunos nessas áreas

Além de dar aos alunos classificações baixas em sua compreensão do uso justo e direitos autorais, a maioria dos professores da AP e NWP também dizem que os alunos não estão tendo um bom desempenho quando se trata de 'citar e / ou referenciar adequadamente o conteúdo' em seus trabalhos. Essa é uma preocupação bastante comum entre os professores do estudo, que observam como é fácil para os alunos hoje copiar e colar o trabalho de outros em seus próprios e como muitas vezes é difícil determinar a fonte real de grande parte do conteúdo que encontram online . Refletindo o quão crítico esses professores veem essas habilidades:

• 88% (em todas as disciplinas) passam o tempo da aula 'discutindo com os alunos os conceitos de citação e plágio'
• 75% (em todas as disciplinas) passam o tempo da aula 'discutindo com os alunos os conceitos de uso justo e direitos autorais'

Uma pluralidade de professores AP e NWP em todas as disciplinas dizem que as ferramentas digitais tornam o ensino da escrita mais fácil

Apesar de alguns desafios, 50% desses professores (em todas as disciplinas) afirmam que a internet e as ferramentas digitais facilitam o ensino da redação, enquanto apenas 18% afirmam que as tecnologias digitais tornam o ensino da redação mais difícil. Os 31% restantes não veem nenhum impacto real.

As percepções positivas do potencial das ferramentas digitais para auxiliar os educadores no ensino da escrita são refletidas na prática:

• 52% dos professores AP e NWP dizem que eles ou seus alunos usam lousas interativas em suas aulas
• 40% têm alunos compartilhando seus trabalhos em wikis, sites ou blogs
• 36% pedem aos alunos que editem ou revisem seus próprios trabalhos e 29% pedem aos alunos que editem o trabalho de outras pessoas usando ferramentas colaborativas baseadas na web, como o GoogleDocs

Em grupos focais, os professores deram uma infinidade de exemplos do valor dessas ferramentas colaborativas, não apenas no ensino de aspectos mais técnicos da escrita, mas também em serem capazes de 'ver seus alunos pensando' e trabalhar ao lado dos alunos no processo de escrita. Além disso, 56% dizem que as ferramentas digitais tornam seus alunos mais propensos a escrever bem, porque eles podem revisar seu trabalho facilmente.

Esses professores do ensino fundamental e médio continuam a dar um grande valor à 'escrita formal'

Enquanto veem as formas e estilos de escrita se expandindo no mundo digital, os professores AP e NWP continuam a valorizar muito a 'escrita formal' e tentam usar ferramentas digitais para transmitir habilidades de escrita fundamentais que eles acham que os alunos precisam. Nove em cada dez (92%) descrevem as atribuições formais de redação como uma parte essencial 'do processo de aprendizagem e 91% dizem que' escrever com eficácia 'é uma habilidade' essencial 'de que os alunos precisam para o sucesso futuro.

Mais da metade (58%) faz com que os alunos escrevam redações curtas ou respostas semanais, e 77% atribuíram pelo menos um trabalho de pesquisa durante o ano letivo de 2011-2012. Além disso, 41% dos professores AP e NWP fazem os alunos escreverem entradas de diário semanais e 78% fazem seus alunos criarem um artigo multimídia ou de mídia mista no ano letivo anterior à pesquisa.

Quase todos os professores de AP e NWP pesquisados ​​(94%) incentivam os alunos a fazer parte de sua escrita à mão

Juntamente com o uso de ferramentas digitais para promover uma escrita melhor, quase todos os professores AP e NWP entrevistados dizem que incentivam seus alunos a fazer pelo menos alguma escrita à mão. Seus motivos são variados, mas muitos professores notaram que, como os alunos são obrigados a escrever à mão em testes padronizados, é uma habilidade crítica para eles. Isso é particularmente verdadeiro para professores de AP, que devem preparar os alunos para fazer os exames de AP com lápis e papel. Outros professores dizem que sentem que os alunos pensam, sintetizam e editam de forma mais ativa quando escrevem à mão, e escrever à mão desencoraja qualquer tentação de copiar e colar o trabalho de outras pessoas.

Sobre este estudo

O básico da pesquisa

Estas estão entre as principais conclusões de uma pesquisa online de uma amostra não probabilística de 2.462 professores do ensino fundamental e médio que atualmente lecionam nos Estados Unidos, em Porto Rico e nas Ilhas Virgens dos Estados Unidos, realizada entre 7 de março e 23 de abril de 2012. Cerca de 1.750 dos os professores são retirados de uma amostra de professores de ensino médio de colocação avançada (AP), enquanto os 712 restantes são de uma amostra de professores do Projeto Nacional de Redação. Os resultados da pesquisa são complementados por percepções de uma série de grupos de foco online e presenciais com professores do ensino fundamental e médio e alunos da 9ª à 12ª série, realizados entre novembro de 2011 e fevereiro de 2012.

Esta amostra particular é bastante diversa geograficamente, por assunto ensinado e pelo tamanho da escola e características da comunidade. Mas inclina-se para educadores que ensinam alguns dos alunos mais bem-sucedidos academicamente no país. Portanto, os resultados relatados aqui refletem a realidade de seu lugar especial na educação americana e não são necessariamente representativos de todos os professores em todas as escolas. Ao mesmo tempo, essas descobertas são especialmente poderosas, dado que as observações e julgamentos desses professores emergem de algumas das salas de aula mais avançadas do país.

Além da pesquisa, a Pew Internet conduziu uma série de grupos focais online e offline com professores do ensino fundamental e médio e alguns de seus alunos e suas vozes estão incluídas neste relatório.

O estudo foi projetado para explorar as visões dos professores sobre as formas como o ambiente digital de hoje está moldando os hábitos de pesquisa e escrita de alunos do ensino fundamental e médio, bem como o uso da própria tecnologia pelos professores e seus esforços para incorporar novas ferramentas digitais em suas salas de aula.

Sobre a coleta de dados

A coleta de dados foi realizada em duas fases. Na fase um, a Pew Internet conduziu dois grupos focais online e um presencial com professores do ensino fundamental e médio; os participantes do grupo de foco incluíram professores de Colocação Avançada (AP), professores que participaram do National Writing Project's Summer Institute (NWP), bem como professores de uma escola College Board no Nordeste dos EUA. Dois grupos de foco presenciais também foram realizados com os alunos nas séries 9-12 da mesma escola College Board. O objetivo dessas discussões era ouvir professores e alunos falarem, em suas próprias palavras, das diferentes maneiras como as tecnologias digitais, como internet, mecanismos de pesquisa, mídia social e telefones celulares estão moldando os hábitos e habilidades de pesquisa e escrita dos alunos . Os professores foram convidados a falar em profundidade sobre o ensino de pesquisa e redação para alunos do ensino fundamental e médio hoje, os desafios que eles encontram e como eles incorporam tecnologias digitais em suas salas de aula e tarefas.

As discussões do grupo focal foram fundamentais para o desenvolvimento de uma pesquisa online de 30 minutos, que foi administrada na fase dois da pesquisa a uma amostra nacional de professores do ensino fundamental e médio. Os resultados da pesquisa relatados aqui são baseados em uma amostra não probabilística de 2.462 professores do ensino fundamental e médio que atualmente ensinam nos EUA, em Porto Rico e nas Ilhas Virgens dos EUA. Destes 2.462 professores, 2.067 completaram toda a pesquisa; todas as porcentagens relatadas baseiam-se nas respostas a cada pergunta. A amostra não é uma amostra probabilística de todos os professores porque não era prático montar uma base de amostragem dessa população. Em vez disso, duas grandes listas de professores foram montadas: uma incluía 42.879 professores AP que concordaram em permitir que o College Board os contatasse (cerca de um terço de todos os professores AP), enquanto a outra era uma lista de 5.869 professores que participaram do Instituto de Verão do National Writing Project durante 2007-2011 e que ainda não faziam parte da amostra AP. Uma amostra aleatória estratificada de 16.721 professores de AP foi retirada da lista de professores de AP, com base na matéria ensinada, estado e nível de escolaridade, enquanto todos os membros da lista do NWP foram incluídos na amostra final.

A pesquisa online foi realizada de 7 de março a 23 de abril de 2012. Mais detalhes sobre como a pesquisa e os grupos de foco foram conduzidos estão incluídos na seção Metodologia no final deste relatório, juntamente com os guias de discussão dos grupos de foco e o instrumento de pesquisa.

Existem várias maneiras importantes pelas quais os professores que participaram da pesquisa são únicos, o que deve ser considerado ao interpretar os resultados aqui relatados. Em primeiro lugar, 95% dos professores que participaram da pesquisa lecionam em escolas públicas, portanto, os resultados aqui relatados refletem quase que exclusivamente esse ambiente. Além disso, quase um terço da amostra (professores do NWP Summer Institute) recebeu treinamento extensivo sobre como ensinar com eficácia a redação no ambiente digital de hoje. A missão do National Writing Project é fornecer desenvolvimento profissional, recursos e apoio aos professores para melhorar o ensino da escrita nas escolas de hoje. Os professores do NWP incluídos aqui são os que a organização chama de “professores-consultores” que frequentaram o Summer Institute e fornecem liderança local a outros professores. A pesquisa mostrou ganhos significativos no desempenho da escrita dos alunos que são ensinados por esses professores.¹

Além disso, a maioria dos professores participantes da pesquisa (56%)atualmenteensinar AP, honras e / ou cursos acelerados, portanto, a população de alunos do ensino fundamental e médio com os quais eles trabalham inclina-se fortemente para os melhores resultados. Esses professores e seus alunos podem ter recursos e suporte disponíveis para eles - particularmente em termos de treinamento especializado e acesso a ferramentas digitais - que não estão disponíveis em todos os ambientes educacionais. Assim, a população de professores participantes nesta pesquisa pode ser considerada melhor como 'professores de ponta' que estão ativamente envolvidos com o College Board e / ou o Projeto Nacional de Redação e, portanto, são beneficiários de recursos e treinamento não comuns a todos os professores. É provável que os professores deste estudo estejam desenvolvendo algumas das abordagens pedagógicas mais inovadoras para o ensino de pesquisa e redação no ambiente digital de hoje e estejam incorporando a tecnologia da sala de aula de maneiras que não são típicas de toda a população de professores do ensino fundamental e médio no Os resultados da Pesquisa dos EUA representam apenas as atitudes e comportamentos desse grupo específico de professores e não são representativos de toda a população de professores do ensino fundamental e médio dos EUA.

Todo esforço foi feito para administrar a pesquisa a um grupo de educadores o mais amplo possível, a partir dos arquivos de amostra usados. Como um grupo, os 2.462 professores participantes da pesquisa abrangem uma ampla gama de áreas temáticas, níveis de experiência, regiões geográficas, tipo de escola e nível socioeconômico e tipo de comunidade (as características detalhadas da amostra estão disponíveis na seção Métodos deste relatório). A amostra inclui professores de todos os 50 estados, Porto Rico e Ilhas Virgens dos EUA. Todos os professores que participaram da pesquisa lecionam em escolas físicas e salas de aula, ao invés de ministrar cursos online ou virtuais.

Professores de inglês / artes da língua constituem uma parte significativa da amostra (36%), refletindo o desenho intencional do estudo, mas professores de história, ciências sociais, matemática, ciências, línguas estrangeiras, arte e música também estão representados. Cerca de um em cada dez professores participantes da pesquisa são professores do ensino médio, enquanto 91% atualmente lecionam da 9ª à 12ª série. Há uma ampla distribuição entre o tamanho da escola e o status socioeconômico dos alunos, embora metade dos professores participantes da pesquisa relatem lecionar em uma pequena cidade ou subúrbio. Também existe uma ampla distribuição de idades e níveis de experiência dos professores participantes. A amostra da pesquisa é 71% feminina.

Sobre Internet & American Life Project do Pew Research Center

O Projeto Internet & American Life do Pew Research Center é um dos sete projetos que compõem o Pew Research Center, um 'centro de informações' apartidário e sem fins lucrativos que fornece informações sobre as questões, atitudes e tendências que moldam a América e o mundo. O projeto produz relatórios que exploram o impacto da internet nas famílias, comunidades, trabalho e casa, vida diária, educação, saúde e vida cívica e política. O Projeto Pew Internet não assume posições sobre questões políticas relacionadas à Internet ou outras tecnologias de comunicação. Não endossa tecnologias, setores da indústria, empresas, organizações sem fins lucrativos ou indivíduos. Ao mesmo tempo em que agradecemos nossos parceiros de pesquisa por sua orientação útil, o Projeto Pew Internet teve total controle sobre o design, implementação, análise e redação desta pesquisa e relatório.

Sobre o Projeto Nacional de Redação

O National Writing Project (NWP) é uma rede nacional de educadores que trabalham juntos para melhorar o ensino da escrita nas escolas do país e em outros ambientes. A NWP oferece programas de desenvolvimento profissional de alta qualidade para professores em uma variedade de disciplinas e em todos os níveis, desde a primeira infância até a universidade. Por meio de seus quase 200 sites baseados em universidades que atendem a todos os 50 estados, o Distrito de Columbia, Porto Rico e as Ilhas Virgens dos EUA, a NWP desenvolve a liderança, os programas e a pesquisa necessários para que os professores ajudem os alunos a se tornarem escritores e aprendizes bem-sucedidos. Para obter mais informações, visite www.nwp.org.