Aprendizagem e tecnologia ao longo da vida

A maioria dos americanos sente que é um aprendiz ao longo da vida, quer isso signifique reunir conhecimento para projetos do tipo 'faça você mesmo', ler sobre um interesse pessoal ou melhorar suas habilidades profissionais. Na maioria das vezes, essas atividades de aprendizagem ocorrem em locais tradicionais - em casa, no trabalho, conferências ou instituições comunitárias, como agências governamentais ou bibliotecas. A Internet também é uma ferramenta importante para muitos adultos no processo de aprendizagem ao longo da vida.

A maioria dos americanos busca atividades de aprendizagem em sua vida pessoal e profissionalUma nova pesquisa do Pew Research Center mostra até que ponto a América é uma nação de alunos contínuos:

  • 73% dos adultos se consideram aprendizes ao longo da vida.
  • 74% dos adultos são o que chamamos de aprendizes pessoais - ou seja, eles participaram de pelo menos uma das várias atividades possíveis nos últimos 12 meses para avançar seus conhecimentos sobre algo que os interessa pessoalmente. Essas atividades incluem ler, fazer cursos ou participar de reuniões ou eventos vinculados a aprender mais sobre seus interesses pessoais.
  • 63% dos que estão trabalhando (ou 36% de todos os adultos) são o que chamamos de alunos profissionais - ou seja, eles fizeram um curso ou receberam treinamento adicional nos últimos 12 meses para melhorar suas habilidades profissionais ou experiência relacionada ao avanço na carreira .

Essas atividades de aprendizagem ocorrem em vários locais. A Internet está freqüentemente ligada a uma variedade de atividades de aprendizagem. No entanto, ainda ocorre que mais alunos buscam o conhecimento em ambientes físicos do que escolhem buscá-lo online.

  • Por uma margem de 81% a 52%, os alunos pessoais são mais propensos a citar um local como uma escola secundária, local de culto ou biblioteca como o local em que ocorre o aprendizado pessoal do que citar a Internet.
  • Por uma margem semelhante (75% a 55%), os alunos profissionais são mais propensos a dizer que seu treinamento profissional ocorreu em um local relacionado ao trabalho do que na Internet.

As pessoas citam várias razões para seu interesse em aprendizagem adicional

Aqueles que buscaram aprender por motivos pessoais ou profissionais nos últimos 12 meses dizem que há uma série de motivos pelos quais eles se aventuraram. Alunos pessoais dizem que buscaram fortalecer seus conhecimentos e habilidades por uma mistura de razões individuais e altruístas:

  • 80% dos alunos pessoais dizem que buscaram conhecimento em uma área de interesse pessoal porque queriam aprender algo que os ajudasse a tornar sua vida mais interessante e plena.
  • 64% afirmam querer aprender algo que lhes permita ajudar os outros de forma mais eficaz.
  • 60% afirmam ter algum tempo extra disponível para perseguir seus interesses.
  • 36% afirmam querer transformar um hobby em algo que gere renda.
  • 33% afirmam que gostariam de aprender coisas que os ajudassem a acompanhar o trabalho escolar de seus filhos, netos ou outras crianças em suas vidas.

Para os trabalhadores que fizeram um curso ou receberam treinamento extra nos últimos 12 meses, os motivos para querer isso variavam de crescimento na carreira à insegurança no emprego:

  • 55% dos trabalhadores a tempo inteiro ou parcial afirmam que participaram na aprendizagem profissional ou profissional para manter ou melhorar as suas competências profissionais. Isso equivale a 87% dos alunos profissionais que citaram isso como o motivo pelo qual queriam melhorar suas habilidades.
  • 36% de todos os trabalhadores afirmam ter aprendido para obter a licença ou o certificado de que precisavam para o trabalho. Isso chega a 57% dos alunos profissionais que citaram esse motivo.
  • 24% de todos os trabalhadores afirmam querer aprimorar suas habilidades para conseguir um aumento ou promoção no trabalho. Isso equivale a 39% dos alunos profissionais que citaram esse raciocínio.
  • 13% dos trabalhadores a tempo inteiro e a tempo parcial afirmam que têm esperança de conseguir um novo emprego noutro empregador. Isso equivale a 21% dos alunos profissionais que deram esse motivo.
  • 7% de todos os trabalhadores dizem que estão preocupados com uma possível redução de pessoal onde trabalham atualmente. Isso chega a 12% dos alunos profissionais que deram esse motivo.

As pessoas dizem que obtêm diversos benefícios com o aprendizado pessoal e profissional

Experiências educacionais recentes têm valido a pena para alguns alunosQuestionados sobre o impacto dessas atividades de aprendizagem, muitos alunos pessoais e profissionais citam uma variedade de benefícios. Para 74% da população que buscou aprendizado pessoal nos últimos 12 meses, as recompensas geralmente estão vinculadas a benefícios psicológicos e sociais:



  • 87% dos alunos pessoais dizem que suas atividades os ajudaram a se sentir mais capazes e bem formados.
  • 69% afirmam que seu aprendizado abriu novas perspectivas sobre suas vidas.
  • 64% afirmam que seu aprendizado os ajudou a fazer novos amigos.
  • 58% afirmam que isso os fez sentir mais conectados à comunidade local.
  • 43% afirmam que isso os levou a se envolver mais em oportunidades de voluntariado.

Quando se trata de 63% dos trabalhadores que são aprendizes profissionais:

  • 65% dizem que seu aprendizado nos últimos 12 meses expandiu sua rede profissional.
  • 47% afirmam que seu treinamento extra os ajudou a progredir na empresa atual.
  • 29% dizem que lhes permitiu encontrar um novo emprego com o seu empregador atual ou um novo.
  • 27% afirmam que isso os ajudou a considerar um plano de carreira diferente.

Aqueles com mais educação e rendas mais altas são mais propensos a se envolver na aprendizagem ao longo da vida

As atividades de aprendizagem dos americanos estão ligadas a uma variedade de fatoresExistem amplos padrões associados à aprendizagem pessoal e profissional relacionada à classe socioeconômica, o acesso das pessoas à tecnologia, os tipos de empregos que elas têm, suas perspectivas de aprendizagem e suas origens raciais e étnicas. Como regra, os adultos com mais educação, renda familiar e tecnologias de conexão à Internet são mais propensos a participar do ecossistema educacional de hoje e a usar a tecnologia da informação para navegar pelo mundo.

Essas descobertas oferecem uma advertência aos entusiastas da tecnologia digital que acreditam que a Internet e outras ferramentas democratizarão automaticamente a educação e o acesso ao conhecimento. A pesquisa mostra claramente que a tecnologia da informação desempenha um papel para muitos, pois aprendem coisas que são pessoal ou profissionalmente úteis. Ainda assim, quem já possui alto nível de escolaridade e fácil acesso à tecnologia é o que tem maior probabilidade de usufruir da internet. Para minorias significativas de americanos com menos educação e renda mais baixa, a Internet está mais na periferia de suas atividades de aprendizagem. Menos pessoas nesses grupos são aprendizes profissionais ou pessoais e menos usam a Internet para esses fins. De modo geral, a Internet não parece exercer uma atração tão forte em direção à aprendizagem de adultos entre aqueles que são mais pobres ou com menos escolaridade quanto para aqueles em outros grupos.

Níveis educacionais:A pesquisa revela diferenças significativas na incidência de aprendizagem com base nos níveis de educação dos adultos. Paraaprendizagem pessoal, 87% daqueles com diploma universitário ou mais (ao longo deste relatório, adultos com diploma universitário ou mais referem-se a qualquer pessoa que tenha pelo menos um diploma de bacharel) fizeram tal atividade no ano passado, em comparação com 60% entre aqueles com alto graus escolares ou menos. Paraaprendizagem profissional, cerca de três quartos (72%) dos adultos empregados com pelo menos diploma universitário se envolveram em algum tipo de treinamento relacionado ao trabalho no ano passado, enquanto metade (49%) dos adultos empregados com diploma de ensino médio ou menos o fizeram.

Os mesmos padrões são verdadeiros quando observamos o uso da internet para aprendizagem: menos da metade (43%) daqueles que não concluíram o ensino médio usaram a internet para uma atividade de aprendizagem pessoal vs. 58% entre aqueles com diploma universitário ou Mais. Apenas 40% dos adultos empregados no grupo do ensino médio que buscam aprendizado profissional usam a Internet para essas atividades, em comparação com quase dois terços (64%) dos do grupo universitário.

Níveis de renda familiar:Os americanos que vivem em famílias de baixa renda são menos propensos a serem aprendizes pessoais ou profissionais - e são menos propensos a usar a Internet para aprendizado pessoal. Cerca de 83% das pessoas que vivem em famílias que ganham mais de US $ 75.000 são aprendizes pessoais, em comparação com 65% das pessoas que vivem em famílias com renda inferior a US $ 30.000. Da mesma forma, 69% dos trabalhadores que vivem em famílias que ganham mais de US $ 75.000 são alunos profissionais, em comparação com 49% dos trabalhadores que vivem em famílias com renda inferior a US $ 30.000.

Além disso, 44% das pessoas com renda familiar abaixo de $ 30.000 usaram a Internet para aprendizado pessoal nos últimos 12 meses, em comparação com 60% para aqueles em famílias com renda acima de $ 75.000 anuais. Padrões semelhantes são válidos para o aprendizado profissional. Entre os adultos empregados que são aprendizes profissionais, 40% dos que vivem em famílias com renda inferior a US $ 30.000 por ano usam a Internet para aprendizagem profissional, enquanto 65% dos que vivem em famílias com renda superior a US $ 75.000 o fazem.

E trabalhadores relativamente abastados têm duas vezes mais probabilidade do que aqueles com renda mais baixa de ir a uma conferência ou convenção para treinamento profissional: 53% dos trabalhadores com renda acima de US $ 75.000 por ano relatam fazer isso, enquanto 28% dos trabalhadores com renda abaixo de US $ 30.000 anualmente diga o mesmo.

Ativos de tecnologia:Entre aqueles com um smartphoneeuma conexão de banda larga doméstica (pouco mais da metade da população), 82% fizeram alguma atividade de aprendizagem pessoal no ano passado. Para os adultos restantes (aqueles com apenas um desses dispositivos de conexão ou nenhum deles), 64% fizeram aprendizagem pessoal no último ano.

Os ativos de tecnologia estão fortemente ligados à probabilidade de as pessoas se envolverem em aprendizagem pessoal online. Aqueles com várias opções de acesso (ou seja, um smartphone e uma conexão de banda larga doméstica) são muito mais propensos a usar a internet para a maior parte ou todo o seu aprendizado pessoal - por uma margem de 37% a 21% - em relação a pessoas com um ou nenhum acesso opções.

Perspectiva pessoal:As atitudes das pessoas em relação a novas informações também estão ligadas à probabilidade de que as pessoas sejam pessoais. Aqueles que se consideram aprendizes ao longo da vida têm mais probabilidade do que outros de serem aprendizes pessoais por uma margem de 77% a 40%. Além disso, aqueles que dizem estar abertos para buscar novas oportunidades de crescimento têm mais probabilidade do que outros de se envolver em atividades de aprendizagem pessoal por uma margem de 77% a 51%.

Raça e etnia:Afro-americanos e hispânicos têm menos probabilidade de dizer que buscaram atividades de aprendizagem pessoal no ano passado por margens que diferem significativamente dos adultos brancos. As diferenças para o aprendizado profissional são menos pronunciadas para os afro-americanos, embora ainda sejam substanciais para os hispânicos. Cerca de 79% dos adultos brancos são aprendizes pessoais, em comparação com 64% dos negros e 60% dos hispânicos. Além disso, 65% dos trabalhadores brancos são alunos profissionais, em comparação com 59% dos trabalhadores negros e 52% dos trabalhadores hispânicos.

Tipo de trabalho:Por fim, o tipo de trabalho que uma pessoa exerce determina a probabilidade de ter recebido formação profissional. Por exemplo, quatro quintos (83%) dos que trabalham para o governo receberam algum treinamento profissional no ano passado, enquanto a metade (50%) dos que trabalham para pequenas empresas teve esse treinamento.

Algumas novas plataformas digitais importantes e métodos de aprendizagem não são amplamente conhecidos pelo público

O ecossistema educacional está se expandindo dramaticamente. Ainda assim, não há consciência pública generalizada de alguns dos recursos-chave que estão se tornando disponíveis. Notáveis ​​maiorias de americanos dizem que 'não estão muito' ou 'nada' estão cientes dessas coisas:

  • Ensino a distância - 61% dos adultos têm pouco ou nenhum conhecimento desse conceito.
  • A Khan Academy, que oferece vídeo-aulas para alunos sobre conceitos-chave em coisas como matemática, ciências, humanidades e línguas - 79% dos adultos não têm muita consciência disso
  • Cursos online abertos massivos (MOOCs) que agora estão sendo oferecidos por universidades e empresas - 80% dos adultos não têm muita consciência disso.
  • Crachás digitais que podem atestar se alguém dominou uma ideia ou habilidade - 83% dos adultos não têm muita consciência disso.
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